英国人约翰·格登因细胞研究获得今年的诺贝尔医学奖。不过，英国《每日电讯报》8日爆料称，格登15岁时，在英国著名的贵族中学伊顿公学上学，学习成绩很不理想，曾被老师称为“笨得完全不应该学习自然科学”。（《成都晚报》10月10日）

正是这样一个“诺贝尔医学奖得主曾被骂为蠢才”的细节，冲淡了人们对于约翰·格登本人以及对他的研究成果的关注。甚至，有些人借往讽今，认为约翰·格登如果接受的是中国教育，只怕会泯然于众。

今天，鼓励式教育虽然很流行，素质教育虽然很必要，但鼓励式教育不是完全拒绝批评，素质教育也不是完全不要分数。据称，当时格登在伊顿公学时的成绩很差，生物学的成绩在同年级的250名学生中排名垫底，其他自然科学类学科的成绩也都处于下游。虽然少时的格登对自然科学很感兴趣，但不是所有兴趣的种子都会开出绚丽的花朵，以格登当时的成绩，距离现在的诺贝尔奖，确实远了一点。老师对当时的格登，提出批评，并不为过。

这一细节起码告诉我们，即使更强调鼓励和素质的西方教育，也离不开批评，也有着分数的要求。从格登的成长历程来看，也很难说老师当年的批评没有价值。格登称，他一直保留着当年伊顿公学的成绩单，这让他在“遭遇经常发生的类似实验失败的问题时，会想到自己或许还做得不够好，那个老师说的或许有道理”。从这里可以看出，格登提这个细节，对当初骂他“蠢才”的老师，未必有多少恨意，相反还有一丝敬意和感谢。事实上，当初这个老师的批评也确实让格登保持了清醒，一定意义上也成就了格登。

可我看到，很多人却对这一细节给予了过多关注，甚至进行了过度阐释，似乎本土教育什么都不是，这样的“差生”在我们这里一定会受到各种排斥，最终今天只能在网上谈论诺贝尔奖。而格登要是在中国求学，别说得诺贝尔奖，连升学的机会都没有。虚构就是虚构，即使再像真实，也不是真实。这种演绎和假设，看起来充满教育忧思，其实是对教育和学生的不负责任。

这世界上没有任何一个人，会永远生活在掌声中。学生需要鼓励，但必要的批评也不可或缺。把鼓励式教育理解为只能有鼓励，而不能有一丁点的批评；把素质教育理解为只注重兴趣，而不能对分数有一丁点的要求，这犯了绝对主义的错误。事实上，中国的教育目前已经碰到了只有鼓励没有批评的天花板，已经对教育造成了一定的冲击。

普罗大众，谁在幼年没有受到过批评，甚至谁没被责骂过？虽然中国教育问题重重，但也并非一无是处。不问青红皂白，不分时空穿越，随时随地对本土教育保持攻击的姿势，这是一种非理性，只会让我们的教育无所适从。

（原载于《中国青年报》 2012-10-11 02版）